Základná škola s materskou školou Lysá pod Makytou 44

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

ŠKOLA HROU

 

 

V Lysej pod Makytou 31.08.2022

Schválila:                                                                         Vypracovala:

Mgr. Marcela Lysá                                                          Mgr. Jana Barnincová

riaditeľka ZŠ s MŠ Lysá pod Makytou                         zástupkyňa pre MŠ

 

 

Základná škola s materskou školou Lysá pod Makytou 44

 

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

 

ŠKOLA HROU

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mgr. Jana Barnincová

Zástupkyňa MŠ

 

 

 

 

 

REVIDOVANIE ŠkVP ,,Škola hrou“

 

 

ÚVOD

Školský vzdelávací program je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v školách podľa školského zákona. Školský vzdelávací program musí byť vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona a s príslušným štátnym vzdelávacím programom.

 

1. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

      Cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania v našej materskej škole je umožniť dieťaťu:

• Uľahčiť plynulú adaptáciu na zmenené – prostredie materskej školy.
• Zlepšovať sociálnu aktivitu a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými.
• Umožniť napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania.
• Zlepšovať grafomotorické zručnosti s dôrazom na správny úchop grafického materiálu, primeranú pracovnú plochu a správne sedenie dieťaťa počas činnosti.
• Osvojovať si pohybové zručnosti a zdokonaľovať pohybové schopnosti.
• Precvičovať správnu výslovnosť a rozvíjať súvislé vyjadrovanie.
• Poznávať a uplatňovať svoje práva.
• Individuálne rozvíjať deti so špeciálnymi potrebami.
• Získať prvotné základy komunikačných kompetencií, matematických kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií, občianskych kompetencií a pracovných kompetencií.
• Posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre i k regionálnemu folklóru.
• Pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie.
• Naučiť sa kontrolovať svoje správanie, starať sa o svoje zdravie a chrániť ho, vrátane rozlišovania zdravej výživy, získavať poznatky o ochrane životného prostredia a aktívne sa podieľať na jeho ochrane.
• Rozvíjať dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie
• V období pred vstupom do základnej školy a realizáciou spoločných podujatí ZŠ s MŠ zabezpečiť plynulý prechod detí z materskej školy do základnej školy a utvárať ich predpoklady na ďalšie vzdelávanie.

 

2. STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠkVP

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Môže ho však ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale na základe vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť školskú dochádzku. V tomto prípade ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 

3. PROFIL ABSOLVENTA

Ak dieťa, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné, nedosiahne školskú spôsobilosť a pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

 

4. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

      Zameraním našej materskej školy je:

- Viesť deti k zdravému životnému štýlu a usilovať sa o zdravý a bezpečný život, bojovať proti obezite zaradením pohybových aktivít, zameraním sa na zdravú výživu- starostlivosťou o osobné zdravie a poznanie svojho tela.

- Chrániť životné prostredie, umožniť deťom podieľať sa na skrášľovaní, úprave okolia MŠ, zapájať ich do zberu druhotných surovín a triedenia odpadu, pri starostlivosti o ŽP spolupracovať s poľovníckym združením, vytvárať priestor na bádanie a vysvetľovanie javov v prírode.

- Priblížiť deťom ľudové zvyky a tradície našej obce i regiónu, podnietiť záujem o tradičné remeslá.

 

5. CHARAKTERISTIKA ODBORU VZDELÁVANIA V MATERSKEJ ŠKOLE A JEHO DĹŽKA

Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu.

Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone.

 

6. UČEBNÉ OSNOVY VZDELÁVACIE ŠTANDARDY JEDNOTLIVÝCH VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ

     V zmysle § 9 ods. 5 a 6 školského zákona sú učebnými osnovami našej materskej školy vzdelávacie štandardy Školského vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

 

Východiská plánovania

     Východiská plánovania načrtávajú základný prístup našej materskej školy plánovaniu výchovno - vzdelávacej činnosti. Nasledovné princípy vyjadrujú, akým spôsobom materská škola postupuje pri usporadúvaní konkrétneho obsahu vzdelávania.

• Výchovno - vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne vzhľadom na špecifiká práce v materskej škole s celodennou výchovou a vzdelávaním, kedy predprimárne vzdelávanie zabezpečujú striedavo na zmeny dve učiteľky. Plán výchovno - vzdelávacej činnosti chápaný ako súčasť prípravy na výchovno - vzdelávaciu činnosť, ktorého forma a spôsob vedenia sú schválené pedagogickou radou. Plán vypracúva učiteľka rannej zmeny pre svoju priamu výchovno - vzdelávaciu činnosť v konkrétnej triede.
• Učiteľky vzájomne spolupracujú v rámci prípravy a plánovania svojej výchovno- vzdelávacej činnosti v konkrétnej triede. Je úplne na ich vzájomnej dohode, koľkokrát za týždeň zaradia jednotlivé vzdelávacie oblasti. V rámci cielenej vzdelávacej aktivity zohľadňujú možnosť voľby vzájomne kombinovať a prelínať príslušné vzdelávacie oblasti.
• Učiteľky vychádzajú pri plánovaní z poznania aktuálnej úrovne detí. Rešpektujú ich potreby, prirodzenú variabilitu a sociokultúrne prostredie.
• Súčasťou plánovania je zohľadnenie vymedzených tém, ktoré sú interným materiálom materskej školy. Voľba konkrétnej témy a dĺžka jej časového úseku je na uvážení a dohode učiteliek danej triedy. Témy predstavujú ucelenú opornú konštrukciu pre štruktúrovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný situačný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia, ako i tradíciu a podmienky našej materskej školy. Jednotlivé témy je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno - technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Pri realizácií projektov a centrálnych aktivít materskej školy je potrebná spolupráca medzi všetkými učiteľkami, ale i vedením materskej školy.
• Učiteľka plánuje systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní výchovno - vzdelávacej činnosti môžu učiteľky, ale nie je to ich povinnosťou, využívať i adaptácie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí. Výkonové štandardy môžu v rámci plánovaných aktivít deliť, ale i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí v konkrétnej triede.
• Učiteľka zohľadňujúc sociokultúrne prostredie detí sama autonómne rozhoduje na základe charakteru formulácie konkrétneho výkonového štandardu, či k jeho dosiahnutiu smeruje priebežne vytvorením príležitostí prostredníctvom prirodzených každodenných socializačných situácií v rámci dlhšieho časového obdobia, alebo ich je potrebné plánovať a realizovať v konkrétnych cieľových vzdelávacích aktivitách.
• Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov, si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno- vzdelávaciu činnosť. Ich výber a uplatňovanie je právom každého pedagogického zamestnanca.
• Pri plánovaní výchovno- vzdelávacej činnosti učiteľky dôsledne uplatňujú princípy inkluzívneho vzdelávania. Materská škola pre začlenené deti so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami vytvára v prípade potreby v úzkej spolupráci s centrom špeciálno- pedagogického poradenstva vhodné podmienky prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu alebo prostredníctvom vzdelávacích programov určených pre školy, ktoré vzdelávajú deti so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami.
• V čase školských prázdnin, kedy je počet detí nižší, sa výchovno- vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach.

 

7. VYUČOVACÍ JAZYK

               Výchova a vzdelávanie v našej materskej škole sa uskutočňuje v slovenskom jazyku.

 

8. FORMA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 Výchova a vzdelávanie, poldenná aj celodenná, sa v materských školách uskutočňuje dennou formou. Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

 a) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia;

 b) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetky deti;

 c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov;

 d) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom.

 

Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledujúcich foriem denných činností:
                                        • hry a činnosti podľa výberu detí,
                                        • zdravotné cvičenie,
                                        • vzdelávacia aktivita,
                                        • pobyt vonku,
                                        • činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok).

Hry a činnosti podľa výberu detí sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu detí sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní obsahu hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb.

Zdravotné cvičenie sa realizuje každý deň v určitom čase zásadne pred jedlom (spravidla pred desiatou) s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku). Patrí k vopred plánovaným činnostiam. Môže sa zaradiť aj viackrát v priebehu dňa a môže sa realizovať tak v interiéri (herňa, telocvičňa), ako aj v exteriéri materskej školy (školský dvor, terasa, ihrisko a. i.).

Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť súčasťou všetkých ostatných denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

Pobyt vonku plní okrem pedagogickej a rekreačnej aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môžu byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenie tak, aby bol ponechaný dostatok času na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Realizuje sa každodenne, skrátiť, či úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku skráti alebo nerealizuje, je potrebné zabezpečiť podmienky na pohybovú aktivitu detí v triede alebo telocvični (ak ju materská škola má)

 

Činnosti zabezpečujúce životosprávu. Stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom sa odporúča dodržať trojhodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant). Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok sa zaraďuje  po obede, pričom jeho trvanie závisí od potrieb detí. Ležadlá musia byť zdravotne nezávadné. Minimálne trvanie odpočinku je 30 minút. Odpočinok v jednotriednej materskej škole, ako aj vo vekovo heterogénnych triedach, sa diferencuje podľa potrieb detí. Nesmie sa narúšať realizáciou krúžkovej činnosti. Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne vzdelávanie.

       Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky. Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo forme denného poriadku, ktorý: • zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností, • vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí, • zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (pravidelné stravovanie, dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita a odpočinok). V triedach s poldennou výchovou a vzdelávaním sa denný poriadok upravuje vzhľadom na čas ich prevádzok.

 

9. SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

     V prípade ukončenia dochádzky do materskej školy v priebehu školského roka, zákonný zástupca predloží zástupkyni riaditeľky ZŠ s MŠ pre MŠ písomnú žiadosť o ukončenie dochádzky do materskej školy.

     Dokladom o získanom vzdelaní je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelanie vedené v štátnom jazyku. Dieťa ho získa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Osvedčenie sa vydáva na predpísaných tlačivách schválených ministerstvom školstva. Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati uvedenými v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia zodpovedá riaditeľka školy. Podpis riaditeľky musí byť vlastnoručný. Je zakázané opravovať údaje. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania je verejnou listinou.

     Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa vydáva v posledný deň školského vyučovania, s dátumom 30. jún príslušného kalendárneho roku. Vydaniu osvedčenia a jeho slávnostnému odovzdaniu na rozlúčke predškolákov s materskou školou nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a budú navštevovať materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania nevydáva.

 

10.  OSOBITOSTI VÝCHOVY A VZDELÁVANIA DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

Každá materská škola by v súčasnosti mala byť schopná poskytovať podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Takéto vzdelávanie napĺňa ideu rovnosti šancí pre všetkých, rovnosti prístupu ku vzdelávaniu a v konečnom dôsledku k zabezpečeniu sociálnej inklúzie.

V podmienkach predprimárneho vzdelávania v materských školách sa idea inklúzie dotýka najmä prístupu k deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami s cieľom prijať čo najväčší počet týchto detí do bežných škôl a tried. Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú deti so zdravotným znevýhodnením, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, ale aj deti s nadaním. Tieto deti a ich rozvoj vyžadujú podporu, ktorá je náročnejšia a komplexnejšia v porovnaní s podporou poskytovanou deťom so štandardným vývinom. Materské školy musia byť pripravené takúto komplexnú podporu poskytnúť uvedomujúc si, že miera komplexnosti a jej modifikácie podpory a starostlivosti je závislá od špecifickej podoby výchovno-vzdelávacích potrieb konkrétnych detí. Aby prostredie materskej školy bolo schopné poskytnúť inkluzívne vzdelávanie, treba brať do úvahy nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré je potrebné zohľadniť aj pri tvorbe školského vzdelávacieho programu:

1. Vzdelávanie pre všetkých.

2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).

3. Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.

4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.

5. Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.

6. Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

 

Uvedené princípy sa konkretizujú tak, aby boli zabezpečené nasledovné kritériá inkluzívneho
vzdelávania:

Spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania.  Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie majú rovnaký prístup k vzdelávaniu. Všetky deti majú rovnaký nárok na tie isté podporné služby a rovnaký prístup.

 

Koordinované ciele a spolupráca Zabezpečovanie inkluzívneho vzdelávania vyžaduje úzku a intenzívnu spoluprácu všetkých zainteresovaných a dobre štruktúrovaný tím, ktorý podporuje inkluzívnosť vo vzdelávaní. Každá materská škola zabezpečuje intenzívnu spoluprácu aj s rodičmi detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom rodičia, deti a ďalší odborníci vytvárajú koordinovaný tím, aby sa zabezpečili konkrétne potreby týchto detí. Každá materská škola má navyše poverenú konkrétnu osobu zodpovednú za koordináciu poskytovania komplexných služieb pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Pripravenosť pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie
Materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogickí zamestnanci materských škôl boli schopní orientačne identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí a zároveň, aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi, ktorí majú identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb v kompetencii. Učiteľky materských škôl sú schopné pristupovať k týmto deťom individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Jedným z nástrojov takéhoto rozvoja je individualizácia vzdelávacích programov pre tieto deti. Podmienkou vytvárania týchto programov je kvalitná pedagogická diagnostika. Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné služby.

Inkluzívne prostredie materskej školy Materská škola dbá o to, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom cudzincov boli poskytované a dostupné špecificky prispôsobené zariadenia a materiál. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie nielen detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti. Uvedené princípy a kritériá inkluzívneho vzdelávania sa konkretizujú v školských vzdelávacích programoch a v individuálnych vzdelávacích programoch v závislosti od konkrétnej a aktuálnej situácie jednotlivých materských škôl, čo je spojené s pravidelnou modifikáciou a adaptáciou týchto programov podľa reálnych potrieb. V špeciálnych triedach pre deti so zdravotným znevýhodnením a v materských školách pre deti so zdravotným znevýhodnením (špeciálnych školách) sa deti vzdelávajú podľa vzdelávacích programov pre deti:

 - s mentálnym postihnutím,

- so sluchovým postihnutím,

- so zrakovým postihnutím,

- s telesným postihnutím,

- s narušenou komunikačnou schopnosťou,

- s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,

- choré a zdravotne oslabené,

- hluchoslepé,

- s viacnásobným postihnutím.

Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu školy. Ak jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. Deťom so zdravotným znevýhodnením sa v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie poskytujú rôzne formy špecifickej pedagogickej a odbornej podpory a intervencie. Materské školy sú povinné vytvárať inkluzívne prostredie pre všetky deti, vrátane detí cudzincov.

 

11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

     Za vyhodnocovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni školy je zodpovedná zástupkyňa riaditeľky ZŠ s MŠ pre MŠ. Hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci triedy je zodpovednosťou učiteliek. Zmysel hodnotenia detí spočíva v tom, aby sme vedeli odborne posúdiť účinnosť pedagogickej práce, aby sme mali dôkladné poznanie o učebnom pokroku konkrétnych detí, ale i v oblastiach rozvoja sociálnych vzťahov, hodnôt, emocionálneho prežívania a ďalších pre deti významných oblastí.

     Systém kontroly a hodnotenia detí je priebežné monitorovanie výsledkov vzdelávania sa detí a ich formatívne hodnotenie (zamerané na podporu ďalšieho učenia detí, je užitočnou spätnou väzbou) na základe poznatkov získaných:

• pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, zo záznamov, výsledkov pedagogickej diagnostiky, z úrovne zvládnutia obsahu vzdelávania v materskej škole vymedzeného prostredníctvom jednotlivých vzdelávacích oblastí i s využitím evaluačných otázok (v implicitnej forme),
• analýzou výtvarných prác a iných produktov detí (portfólií),
• referenciami od rodičov a iných odborných zamestnancov,
• vyhodnocovaním výsledkov detí na rôznych typoch prehliadok a vystúpení,
• vyhodnocovaním úspešnosti v rámci externej evaluácie,
• zhodnotením výchovno-vzdelávacích výsledkov detí.

     Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je získať relevantný a dlhodobý prehľad o rozvoji a učení sa dieťaťa i o zrealizovaných opatreniach a ich účinnosti, ktoré smerujú k zlepšeniu kvality materskej školy. Učiteľkám i vedeniu materskej školy poskytuje spätnú väzbu pre ďalšiu prácu s dieťaťom, ako i individuálne vzdelávacie pokroky dieťaťa a výsledky vlastného vzdelávacieho úsilia učiteliek.

     Jedenkrát ročne sú tieto poznatky zhrnuté v sumatívnom hodnotení. Súhrn zovšeobecnených výsledkov je jedným z podkladov k vypracovaniu správy o výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

12. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

     Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebežné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:

• pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi,
• referenciami od detí, rodičov a iných odborných zamestnancov,
• vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaží, prehladok a pod.,
• vyhodnocovaním úspešnosti v rámci externej evaluácie,
• zhodnotením dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkov s deťmi,
• hodnotením činnosti pedagóga v oblasti kontinuálneho vzdelávania,
• vyhodnocovaním plnenia činností nad rámec pracovných úloh a pod.

      Jedenkrát ročne sú tieto poznatky zhrnuté v sumatívnom hodnotení v rámci hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý je založený na čiastkových výsledkoch, formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň je impulzom pre jeho profesijný rozvoj a kariérny rast.

   Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít výchovno-vzdelávacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k zlepšovaniu výkonu a nepretržitému rozvoju kompetencií zamestnancov, k motivácií učiteliek, aby samy sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a pracovné správanie, menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania a sebavzdelávania a tým skvalitňovali prácu celej materskej školy v súlade s vlastnými cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania.

     Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí, ako aj problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov materskej školy, je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy, ako i v interných dokumentoch vymedzujúcich kritériá osobného príplatku a pod. Ich vyhotovenie je podkladom k vypracovaniu správy o výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

 

SEPTEMBER - Ja som vaša škôlka, každý si v nej voľká

Obsahový celok vychádza z potrieb adaptácie dieťaťa na nové prostredie MŠ, pocitu bezpečia spolupatričnosti a postupného orientovania sa v prostredí MŠ. Našim zámerom je nadviazať priateľské vzťahy medzi deťmi a personálom MŠ. Poznať prácu zamestnancov a primerane aj ich pracovnú náplň. Oboznamovať sa s dopravou v obci a významnými miestami. Aktívne sa podieľať na tvorbe pravidiel spolužitia a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote. 

                                                                              

1. Domček kto v tebe býva
2. Svet škôlkara
3. Za bránou materskej školy
4. Najkrajšie miesto

Jazyk a komunikácia

• Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.
• Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.
• Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
• Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

 

Matematika a práca s informáciami

• Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
• Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu.
• Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
• Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší).

 

Človek a príroda

• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
• Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

 

Človek a spoločnosť

• Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.
• Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
• Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.
• Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
• Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.
• Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
• Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

 

Človek a svet práce

• Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
• Vymenúva rôzne prírodné materiály (kameň, uhlie, drevo, slama, šúpolie, perie, vlna).
• Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
• Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

 

Umenie a kultúra

• Spieva piesne a riekanky.
• Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.
• Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
• Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
• Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

 

Zdravie a pohyb

• Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa, atď.).
• Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
• Zvládne turistickú prechádzku.
• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
• Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie.
• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

 

 

 

 

Október- Jeseň pani bohatá farbí všetko do zlata

Prostredníctvom obsahového celku poznávať prostredie MŠ a jej blízkeho a vzdialenejšieho okolia. Naučia sa orientovať v jej okolí, spoznajú cestu do školy, pomenovanie častí obce, z ktorých deti dochádzajú do MŠ. Zameriava sa na rozvíjanie vyšších poznávacích procesov, systematizácie priamej skúsenosti a vytváranie zmysluplného poznania o prírode cez vyjadrovanie aktuálnych predstáv o zmenách v prírode spôsobených zmenami ročných období. Prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a objavovania na základe vlastného zážitku. Rozvíjať estetické vnímanie krásy prírody pri vychádzkach a hrách na školskom dvore, výtvarných a hudobných činnostiach.

                                                                   

1. Jeseň je tu
2. Babie leto
3. V zdravom tele, zdravý duch
4. Ježkova komôrka

Jazyk a komunikácia

• Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
• Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i).
• Používa knihu správnym spôsobom.
• Formuluje gramaticky správne, jednoduché rozvité vety a súvetia.
• Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno – pohybových činnostiach.
• Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.

 

Matematika a práca s informáciami

• Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov v skupine).
• Rozhodne, či daný objekt má ­­- nemá danú vlastnosť.
• Odhadom aj meraním porovná 2 predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
• Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
• Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možnosti konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu  to aj z prekážkami, pritom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

 

Človek a príroda

• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
• Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
• Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Opíše základné fyziologické funkcie ľudského teľa- dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.
• Uvedie príklady kde sa v prírode nachádza voda.

 

Človek a spoločnosť

• Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj  mesiac svojho narodenia.
• V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).
• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Plynule rozpráva o svojich záľubách a povinnostiach.
• Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.
• Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
• Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

 

Človek a svet práce

• Vymenúva rôzne prírodné materiály (kameň, uhlie, drevo, slama, šúpolie, perie, vlna).
• Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
• Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

 

 

Umenie a kultúra

• Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
• Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
• Spieva piesne a riekanky.
• Realizuje rytmický sprievod k riekankám a k piesňam.
• Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
• Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
• Používa rôzne maliarske nástroje.
• Hravo experimentuje s farbami.

 

Zdravie a pohyb

• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
• Udržiava poriadok vo svojom okolí.
• Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
• Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie, atď.
• Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
• Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

 

 

   

 

November- Padá lístie zo stromu.

Prostredníctvom edukačných aktivít rozlišovať farby, tvary, veľkosť aj na obklopujúcich reáliách. Akciou Šarkaniáda v spolupráci s rodičmi poukázať na možnosti radostnej atmosféry- podporovať pohybové aktivity. Na základe pozorovania rozlišovať charakteristické znaky jednotlivých ročných období, chápať rozdiely v počasí, správne označovať prírodné javy ovplyvnené počasím. Poznať voľne žijúce zvieratká a rozširovať si vedomosti o nich a ich spôsobe života. Zorganizovať v spolupráci s vedúcou ŠJ pochúťkový deň za účasti rodičov, utvárať predstavy ako a kde sa ovocie skladuje, spracúva.

                                                                                      

                                                                                                                                                                                    

1. Chceme dýchať čerstvý vzduch
2. Predmety a ich vlastnosti
3. Príroda sa pripravuje na zimu
4. Slniečko už slabšie svieti oblečme sa teplo deti

Jazyk a komunikácia

• Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácií.
• Rozumie spisovnej podobe jazyka.
• Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
• Rozčlení zvolené slová na slabiky.
• Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
• Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).

 

Matematika a práca s informáciami

• V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
• Odhadom aj meraním porovná 2 predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
• Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
• Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
• Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
• Pre dve skupiny určí kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov v skupine).

 

Človek a príroda

• Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie
• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
• Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.

 

Človek a spoločnosť

• Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
• Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľný, spôsobom.
• Podelí sa o veci.
• Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

 

Človek a svet práce

• Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
• Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
• Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
• Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

 

Umenie a kultúra

• Kreslí postavu.
• Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
• Skladá, spája, z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
• Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
• Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v ¾.
• Ovláda niekoľko techník maľovania.
• Pomenuje základné a zmiešané farby.

 

Zdravie a pohyb

• Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.
• Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).
• Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
• Dodržuje pravidlá v pohybových hrách.
• Rytmicky správne využíva základne lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

 

 

 

 

 

December- Je tu čas vianočný, pre nás tak sviatočný

Cieľom obsahového celku je postupne utvárať u detí systém hodnôt spojených s hodnotami našej kultúry i vlastnej rodiny a prostredníctvom nich si uvedomovať vlastnú identitu s rešpektovaním identity iných ľudí. Všetky činnosti smerujú k spoločnému zážitku a nesú sa vo sviatočnej atmosfére a duchu Vianoc. Zoznámiť deti so zvykmi a tradíciami našej obce v tomto období- vymetanie kútov Luciou. Písaním listu Ježiškovi priblížiť sviatok z pohľadu príprav naň v MŠ a rodine. Komunikovať a prezentovať prežité skúsenosti a zážitky vianočných sviatkov.

                                                                                      

1. Dobrý strýčko Mikuláš
2. Vyrástol nám stromček v izbe pod oknom
3. Vôňa Vianoc

Jazyk a komunikácia

• Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.
• Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
• Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
• Identifikuje niektoré písmena abecedy.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
• Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

 

Matematika a práca s informáciami

• V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.
• Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
• Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
• Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
• Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.
• Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na dve skupinky s rovnakým počtom.

 

Človek a príroda

• Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovaniu na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
• Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
• Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.

 

Človeka spoločnosť

• Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
• Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.
• Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
• Opíše aktuálne emócie.
• Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.
• Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

 

Človek a svet práce

• Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
• Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
• Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

 

Umenie a kultúra

• Spieva a piesne a riekanky.
• Spája časti obrázkov lepením.
• Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a k riekankám.
• Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
• Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
• Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

 

Zdravie a pohyb

• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Ovláda základné sebaobslužné činnosti.
• Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

 

 

 

 

 

Január - Prišla zima bude mráz

Prostredníctvom edukačných aktivít, aktuálneho striedania činností sa deti zoznámia s časovými vzťahmi ráno, obed, večer a na základe kalendára počasia získajú a utvrdia si poznatky o pravidelnom striedaní ročných období. Deti sa zoznámia z rôznymi druhmi zimných športov, športovým náčiním a oblečením. Podľa poveternostných podmienok uskutočnia špecifické športy- sánkovanie, kĺzanie, hry so snehom a otužujú si svoj organizmus. Poznávajú fyzikálne a prírodné zákonitosti prostredníctvom hier so snehom priamym pozorovaním a skúmaním. Deti navštívia základnú školu a po prvýkrát sa zoznámia ako sa v škole učí.

                                                                                          

1. Na Nový rok, o slepačí krok
2. Búdka pre vtáčikov
3. Zober sane a poď k nám
4. Poďme spolu navštíviť školu

 

Jazyk a komunikácia

• Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
• Identifikuje niektoré písmena abecedy.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
• Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
• Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
• Pri činnostiach s knihou rozumie aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.

Matematika a práca s informáciami

• Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
• V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
• Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
• V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
• Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastností (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
• Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojené hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...).

 

Človek a príroda

• Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
• Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
• Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.
• Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.

 

Človek a spoločnosť

• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
• Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.
• Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.
• Požiada o pomoc keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.
• Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
• Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
• Opisuje interiér a exteriér materskej školy lebo inej známej budovy.

 

Človek a svet práce

• Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
• Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
• Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či v záhrade.
• Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

 

Umenie a kultúra

• Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a k riekankám.
• Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
• Ovláda niekoľko techník maľovania.
• Vyjadruje zážitky s počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
• Používa rôzne maliarske nástroje.
• Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj ¾ takte.
• Kreslí postavu.

 

Zdravie a pohyb

• Ovláda základné sebaobslužné činnosti.
• Ovláda skok znožmo a skos cez prekážku.
• Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
• Zvládne turistickú prechádzku.
• Dodržuje pravidlá v pohybových hrách.

 

 

 

 

 

Február- Fašiangy-Turíce

Prostredníctvom rôznych médií a encyklopédií budú deti nadobúdať predstavy o zemi, slnku, hviezdach, vesmíre a hľadať odpovede na záhady vesmíru. Pozorovaním a priamou účasťou na karnevale a prežívaním končiacich sa osláv sa zameriame na rozvoj jazykových zručností detí. Oboznámia sa z ľudovými tradíciami našej obce. 

                                                                                                

1. Snehová kráľovná
2. Fašiangová veselica
3. Cesta okolo sveta
4. Kúzelník Hókus – Pókus

 

Jazyk a komunikácia

• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
• Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i).
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia v dialógu.
• Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
• Rozčlení zvolené slová na slabiky.

 

Matematika a práca s informáciami

• Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na dve alebo tri skupinky s rovnakým počtom.
• Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).
• V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
• Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
• V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
• Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

 

Človek a príroda

• Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
• Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
• Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
• Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
• Opíše Zem ako súčasť vesmíru.
• Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
• Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.

 

Človek a spoločnosť

• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
• Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.
• Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.
• Správa sa ohľaduplne k deťom i k dospelým.
• Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

 

Človek a svet práce

• Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
• Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.

 

Umenie a kultúra

• Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
• Spája časti obrázkov lepením.
• Imituje pohyb v hudobno – pohybových hrách.
• Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
• Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
• Farbami vyjadruje pocity.
• Pomenuje základné a zmiešané farby.
• Vystrihuje časti obrázkov.

 

Zdravie a pohyb

• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
• Zvládne turistickú prechádzku.
• Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor, dodržiava čistotu pri stolovaní.

 

 

 

 

 

Marec - Spoznávanie tajomstiev v knihách

Deti sa zoznámia s výrobou knihy, vniknú do tajov tlače kníh, naučia sa pracovať a správne zaobchádzať s knihami, s ich obsahom, zoznámia sa s ilustráciami a rôznymi druhmi kníh- náučné, detské, encyklopédie. Prostredníctvom rozprávok sa naučia rozlišovať dobro a zlo. Návštevou školskej a obecnej knižnice sa zoznámi s priestormi a účelom knižnice, s prácou knihovníčky. Aktívne sa zúčastnia recitačnej súťaže- Mám básničku na jazýčku. Pozorovaním typických znakov si deti budú rozširovať vedomosti o jarnom období, zoznámia sa so zvykmi a tradíciami, spoznajú prvé jarné kvety, živočíchy a premenami prírody pod vplyvom postupného otepľovania.

                                                                                       

1. Obľúbená kniha
2. Z rozprávky do rozprávky
3. Ako chutí jar
4. Zvieratká z našej farmy

Jazyk a komunikácia

• Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
• Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
• Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
• Používa knihu správnym spôsobom.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
• Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.
• Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno – pohybových činnostiach.

 

 

Matematika a práca s informáciami

• Postaví stavbu z primeraného množstva ( do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
• Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
• Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
• Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
• V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
• Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

 

Človek a príroda

• Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
• Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
• Vymenuje ročné obdobia.
• Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
• Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.
• Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
• Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
• Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
• Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.

 

Človek a spoločnosť

• Odmieta nevhodné správanie.
• Nenásilne rieši konflikt.
• Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
• Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.
• Poskytne iným pomoc.
• Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
• Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

 

Človek a svet práce

• Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod).
• Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
• Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
• Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).
• Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

 

Umenie a kultúra

• Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj ¾ takte.
• Ovláda základy miešania farieb.
• Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a k riekankám.
• Imituje pohyb v hudobno – pohybových hrách.
• Farbami vyjadruje pocity.
• Realizuje rytmický sprievod k riekankám a k piesňam.
• Vystrihuje časti obrázkov.
• Používa rôzne maliarske nástroje.
• Spieva piesne a riekanky.

 

Zdravie a pohyb

• Udržiava poriadok vo svojom okolí.
• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
• Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
• Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

 

 

 

 

Apríl - Odomykanie lesa

Na základe priameho i nepriameho pozorovania si deti rozšíria poznatky o domácich zvieratách a ich mláďatách, ich úžitku, chove doma i na farme. Prostredníctvom rôznych médií a encyklopédií budú deti nadobúdať predstavy o Zemi- rieky pohoria, kontinenty, moria, živočíšnu ríšu ,národnosti, náboženstvá. Aktívnym pozorovaním sa oboznamovať s rastlinnou ríšou, sadením a klíčením rastlín a starostlivosťou o ne. Deti si utvrdia poznatky dodržiavania pravidiel cestnej premávky, spoznávajú dopravné značky pre chodcov, pozorujú dopravné prostriedky a rozlišujú ich komunikujú o nich, esteticky ich stvárňujú.

                                                                                                

1. Ako zajko šibal
2. Voda, vodička
3. Zachráňme zakliaty les
4. Cestou -  necestou (dopravná výchova)
5. Ľudia a ich práca

Jazyk a komunikácia

• Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
• Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Používa knihu správnym spôsobom.
• Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

 

Matematika a práca s informáciami

• Postaví stavbu z primeraného množstva ( do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
• Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
• V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
• Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.
• Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↑←→↓(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
• Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.
• Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).

 

Človek a príroda

• Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
• Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
• Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
• Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
• Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

 

Človek a spoločnosť

• Odmieta nevhodné správanie.
• Nenásilne rieši konflikt.
• Pozná najznámejšie prírodné krásy regióny, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.
• Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
• Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.
• Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
• Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
• Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
• Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.
• Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

 

Človek a svet práce

• Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod).
• Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
• Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
• Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
• Pozná niektoré tradičné remeslá.
• Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

Umenie a kultúra

• Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj ¾ takte.
• Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
• Ovláda základy miešania farieb.
• Farbami vyjadruje pocity.
• Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
• Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
• Vystrihuje časti obrázkov.
• Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
• Spieva piesne a riekanky.
• Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
• Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

 

Zdravie a pohyb

• Udržiava poriadok vo svojom okolí.
• Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

 

 

 

 

Máj - Zelený máj

Prostredníctvom príprav a osláv sviatku Dňa matiek vnímať matku ako duševnú istotu, poznať povolanie matky a jej prácu v domácnosti. Vyjadriť svoje pocity a emócie z témy rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami. Pozorovať a prehlbovať poznatky o častiach ľudského tela a ich funkciách. Utvárať elementárne predstavy o zmyslových orgánoch a niektorých vnútorných orgánoch. Vytvárať empatické postoje k handicapovaným ľuďom. Poznať lekársku starostlivosť o chorého. Poznať dominanty svojho bydliska názov a jeho symboly. Rozvíjať patriotické cítenie a lásku k rodnej domovine, spoznávať štátne symboly a dominanty rodnej vlasti. Zaujímať pozitívne postoje k socio-ekonomickej a multikultúrnej rozmanitosti spoluobčanov. Esteticky vnímať a pozorovať prebúdzajúcu sa prírodu- lúčne aj záhradné kvety.

                                                                                    

1. Záhradné a lúčne kvety
2. Naše mamy sviatok majú
3. V zdravom tele zdravý duch
4. Chyťme sa spolu za ruky

Jazyk a komunikácia

• Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
• Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
• Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu prenesených situáciách a pod.
• Rozčlení zvolené slová na slabiky.
• Rozumie spisovnej podobe jazyka.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

 

Matematika a práca s informáciami

• V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.
• Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na dve alebo tri skupinky s rovnakým počtom.
• Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu daným počtom.
• Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
• Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
• Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.
• Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
• Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy z jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

 

Človek a príroda

• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
• Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
• Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.

 

Človek a spoločnosť

• Správa sa ohľaduplne k deťom i k dospelým.
• Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácií.
• Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.
• Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
• Poskytuje iným pomoc.
• Obdarí druhých.
• Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

 

Človek a svet práce

• Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
• Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
• Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
• Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
• Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

 

Umenie a kultúra

• Využíva rôzne nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne, či skladby.
• Ovláda niekoľko techník maľovania.
• Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
• Spieva piesne a riekanky.
• Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
• Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

 

Zdravie a pohyb

• Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
• Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
• Má správne držanie tela v stoji a v sede.
• Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
• Zvládne turistickú prechádzku.
• Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

 

 

 

 

 

 

Jún - Leto volá

Aktívnou účasťou na príprave a oslavách sviatku detí posilňovať citové väzby a spolupatričnosť. Prostredníctvom hier a súťaží preveriť získané psychomotorické a kognitívne kompetencie. Rozoznávať zložky živej a neživej prírody. Komunikáciou o osobných skúsenostiach s drobnými živočíchmi si rozvíjať slovnú zásobu a zdokonaľovať poznanie. Rozvíjať enviromentálne a ochranárske postoje. Prostredníctvom encyklopédií a iných médií spoznávať svet exotických zvierat. Hravou a radostnou formou overiť u detí získané poznatky a skúsenosti, ktoré nadobudli počas celého školského roka. Pri slávnostnej rozlúčke s predškolákmi utvárať sociálne cítenie pri odovzdávaní osvedčenia o ukončení predprimárneho vzdelania.

                                                                           

1. Dnes je veľký sviatok detí
2. Holá, holá voda volá
3. Dovidenia škôlka milá
4. Ej leto, leto voňavé

Jazyk a komunikácia

• Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i.).
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
• Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
• Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
• Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.
• Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.
• Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.
• Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno – komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
• Identifikuje niektoré písmená abecedy.

 

Matematika a práca s informáciami

• V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
• Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
• Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
• Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
• Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

 

Človek a príroda

• Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
• Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
• Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
• Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.
• Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
• Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

 

Človek a spoločnosť

• Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
• Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.
• Správa sa ohľaduplne k deťom i k dospelým.
• Obdarí druhých.
• Odmieta kontakt s neznámymi osobami.
• Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
• Opíše aktuálne emócie.
• Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.

 

Človek a svet práce

• Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
• Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).
• Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.
• Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
• Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

 

Umenie a kultúra

• Ovláda niekoľko techník maľovania.
• Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
• Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
• Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
• Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
• Spieva piesne a riekanky.
• Imituje pohyb v hudobno – pohybových hrách.
• Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.
• Opíše obsah kresby.

 

Zdravie a pohyb

• Zvládne turistickú prechádzku.
• Ovláda skos znožmo a skok cez prekážku.
• Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
• Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
• Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
• Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
• Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie.
• Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
• Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed,ľah.